Browsing by Author "Eren, Altay"
Now showing 1 - 4 of 4
- Results Per Page
- Sort Options
Item ‘Eğri bir aynada doğruyu görmek’: Pisa 2018 öğrenci başarısının doğrusal olmayan bir çerçevede incelenmesi(Bursa Uludağ Üniversitesi, 2021-11-25) Uysal, İbrahim; Eren, AltayBu araştırmanın amacı, 15 yaş grubu öğrencilerinin meta-biliş stratejileri (güvenilirliği değerlendirme, özetleme, anlama ve hatırlama), genel başarısızlık korkuları, öz-yeterlik inançları, öznel iyi oluşları ve yeteneğin geliştirilebilir olduğuna ilişkin inançlarının fen, matematik ve okuma başarılarının yordayıcıları olarak incelenmesidir. Araştırmada, PISA 2018 öğrenci anketi (Türkiye) verilerinden hareketle (N = 5938), yordayıcı ilişkisel desen kullanılmıştır. Veriler, çok değişkenli uyarlanabilir regresyon eğrileri (MARSplines) ve yol analizleri aracılığıyla çözümlenmiştir. MARSplines analizi sonuçları; biri dışında (güvenilirliği değerlendirme) meta-biliş stratejilerinin, öz-yeterlik inançlarının, öznel iyi oluşun, genel başarısızlık korkusunun ve yeteneğin geliştirilebilir olduğuna yönelik inançların fen, matematik ve okuma başarısını doğrusal olmayan biçimde yordadıklarını göstermiştir. MARSplines analizi sonuçları; söz konusu değişkenlerin fen, matematik ve okuma başarısının yordanmasındaki önem düzeylerine göre sıralanabildiğini de göstermiştir. Araştırma değişkenleri arasındaki ilişkilerin doğrusal olarak incelendiği yol analizi aracılığıyla elde edilen bulgular, yol modelinin hatalı tanımlandığını göstermiştir. Ancak MARSplines analizi sonuçları, bu durumun, doğrusal olmayan ilişkilerin doğrusal bir çerçevede incelenmesine bağlı olarak ortaya çıktığına işaret etmiştir.Item İngilizce derslerine ilişkin algılanan araçsallığı artırmanın ders başarısı, tutum ve can sıkıntısına etkileri(Bursa Uludağ Üniversitesi, 2020-07-13) Yüksel, Gülnihal Aytekin; Eren, AltayBu çalışmanın amacı, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin İngilizce derslerinde öğretilen konulara ilişkin algıladıkları araçsallığı artırmanın, ders başarısı, tutum ve can sıkıntısına etkilerinin incelenmesidir. Çalışmada ön-test, son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Batı Karadeniz Bölgesinde yer alan küçük bir ildeki Anadolu Lisesinden, toplam 93 dokuzuncu sınıf öğrencisi kolayda örnekleme yoluyla seçilmiştir. Öğrenciler ya deney gruplarına (kapsamlı bilgilendirilen grup, n = 30; yüzeysel bilgilendirilen grup, n = 30) ya da kontrol grubuna (n = 33) rastgele biçimde atanmışlardır. Veriler, Algılan Araçsallık Ölçeği, Can Sıkıntısı Ölçeği ve İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin İngilizce ders başarılarının değerlendirilmesi için bir başarı testi de geliştirilmiştir. Verilerin kapsamlı biçimde analiz edilmesi amacıyla, bir dizi kovaryans analizi ve tekrarlı ölçümler için kovaryans analizi gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, kapsamlı bilgilendirilen gruptaki öğrencilerin, yüzeysel bilgilendirilen grup ve kontrol grubundaki akranlarına göre, İngilizce derslerinde öğretilen konuları gelecek amaçlarına ulaşmada daha önemli olarak algıladıklarını göstermiştir. Sonuçlar, kapsamlı bilgilendirilen gruptaki öğrencilerin diğer çalışma gruplarındaki akranlarına göre, İngilizce derslerine yönelik olarak daha olumlu tutuma sahip olduklarını, daha az düzeyde can sıkıntısı hissettiklerini ve daha başarılı olduklarını da göstermiştir.Publication Pre-service teachers' teaching-specific hopes and their motivational forces: The roles of efficacy beliefs and possible selves(Elsevier, 2019-06-01) Eren, Altay; Yeşilbursa, Amanda; YEŞİLBURSA, AYŞEGÜL AMANDA JANE AUDREY; Bursa Uludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi/Yabancı Diller Eğitimi Bölümü; 0000-0002-4884-7388; JAC-5894-2023; AAD-8224-2019Working with 725 pre-service teachers, this study examined the explanatory roles of efficacy beliefs, expected and feared teacher possible selves within a recently developed model of teaching-specific hopes. latent-factor correlation analysis showed significant and selective relationships between the research variables. Subsequent structural equation modeling analysis revealed that the research variables were conceptually and practically discernible. Efficacy beliefs and loss of control were found to affect teaching-specific hopes directly. Latent variable interaction modeling analysis showed that interactions between efficacy beliefs and learning to teach positively predicted motivational force, and that those between efficacy beliefs and uncaring teacher negatively predicted motivational force.Item A qualitative investigation of prospective teachers' hopes, their sources, and motivational forces(Routledge Journals, 2017-04-19) Eren, Altay; Yeşilbursa, Amanda; Uludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi/Yabancı Diller Eğitimi Bölümü.; 0000-0002-4884-7388; AAD-8224-2019; 48663301600This grounded theory study examined prospective teachers' (PTs) dispositional hopes, teaching-specific hopes, their sources, and motivational force of teaching-specific hopes. A total of 41 PTs enrolled on different teacher education programmes voluntarily participated in the semi-structured interviews. Findings showed that PTs' dispositional hopes revolved around an active/passive axis, and originated from internal, external, and combined sources. Teaching-specific hopes were explained through five categories: relationships with others, teaching, student achievement, student motivation, and student development. Regardless of axis or source, teaching-specific hopes had a substantial motivational force on PTs' preparation toward their future careers. The current study urges teacher educators and policy-makers to consider PTs' teaching-specific hopes together with their motivational roles in preparing them for their future careers.