E-STEAM temelli etkinliklerin okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç ve problem çözme becerileri ile sosyal duygusal alan gelişimine etkisi

Abstract

Bu araştırmada E-STEAM temelli etkinliklerin okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç ve problem çözme becerileri ile sosyal duygusal alan gelişimine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Yalova Rahmi Tokay İlkokulu’nda eğitim gören 5-6 yaş grubu 22 çocuk oluşturmaktadır. Çalışma, 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar döneminde 12 hafta süreyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmada çalışma grubuna, bilimsel süreç beceri testi, problem çözme beceri ölçeği ve sosyal duygusal uyum ölçeği ön-test, son-test olarak uygulanmış, çocukların tüm etkinliklerdeki çizimlerini değerlendirmek ve 12 haftalık uygulama sürecinde çocukların girişimcilik becerilerini belirlemek amacıyla çizim ve girişimcilik derecelendirme ölçekleri kullanılmış, okul öncesi dönem çocuklarının E-STEAM temelli etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemek üzere çocuklarla ve aileleriyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunda eğitimler E-STEAM temelli etkinliklerle yürütülmüştür. Verilerin analizinde çocukların ön test ve son test bilimsel süreç beceri puanları, problem çözme beceri puanları, sosyal duygusal uyum puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmek için bağımlı gruplar t-testi yapılmıştır. Çocukların ve ailelerin uygulama sonrası E-STEAM etkinliklerine ilişkin görüşleri içerik analizine tabi tutulmuştur. Çocukların E-STEAM temelli etkinliklerdeki çizimleri ve girişimcilik becerileri ise betimsel istatistiklerle değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre uygulanan 12 E-STEAM etkinliğinin çocukların sosyal duygusal alan gelişimlerini, bilimsel süreç ve problem çözme becerilerini geliştirmede oldukça etkili olduğu, çocukların çizimlerinde verilen probleme yönelik farklı çözümler bulabildikleri, buldukları çözümlerden birini seçebildikleri ve bu çözümü sözel olarak anlatabildikleri, özgün fikirler sunabildikleri, çözümlerini çizimlerine yansıtabildikleri ve çizimlerinde ayrıntıya yer verebildikleri, uygulamalara katılım sağlayan velilerin ve çocukların süreçten memnun kaldıkları tespit edilmiştir. Araştırmada E-STEAM etkinliklerine katılan okul öncesi çocuklarında araştırmanın hedefleri doğrultusunda belirlenen bilimsel süreç ve problem çözme becerileri ile sosyal duygusal alan gelişimlerinin yanı sıra yaratıcılık, araştırmacılık, bağımsızlık, küçük kas becerileri ve iş birliği gibi farklı becerilerin de geliştiği belirlenmiştir. Araştırmanın sonunda amaçlar ve bulgular doğrultusunda gelecekte yapılacak olan diğer araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.The aim of this research is to investigate the impact of E-STEAM-based activities on the scientific process and problem-solving skills, as well as the social-emotional development of preschool children. The research sample consists of 22 children aged 5-6 who are receiving education at Yalova Rahmi Tokay Primary School. The study was conducted over a period of 12 weeks during the spring semester of the 2021-2022 academic year. The quantitative dimension of the research was conducted using a single-group pre-test post-test experimental design method. In the qualitative dimension of the research, qualitative data collection techniques were used. In the study, the study group was administered the scientific process skills test, problem-solving skills scale, and social-emotional adjustment scale as pre-test and post-test measures. The education was carried out using E-STEAM-based activities. In the qualitative dimension of the research, semi-structured interviews were conducted with the children and their families to determine their views on E-STEAM-based activities. Qualitative data obtained from these interviews, drawing worksheets used by preschool children during the applications, and the teacher's observation notes were analyzed through content analysis. A dependent samples t-test was conducted to determine whether there was a significant difference between the pre-test and post-test scores of children in terms of scientific process skills, problem-solving skills, and social-emotional adjustment scores. The views of children and parents on E-STEAM activities after implementation were subjected to content analysis. The drawings of children in E-STEAM activities were evaluated through descriptive analysis. The results of the dependent samples t-test analysis of the pre-test to post-test scores of the children indicated that the 12 E-STEAM activities applied were highly effective in enhancing the children's social-emotional development, scientific process skills, and problem-solving skills. It was observed that participating preschool children in E-STEAM activities also developed various other skills alongside their scientific process and problem-solving skills and social-emotional development. These findings were based on the observations made by the teacher/researcher during the 12-week implementation period. In the study, it was determined that in preschool children who participated in E-STEAM activities, in line with the research objectives, not only scientific process and problem-solving skills, as well as social-emotional development, improved, but also various other skills such as creativity, inquisitiveness, independence, fine motor skills, and collaboration were enhanced. The findings obtained from interviews with parents also supported the development of other skills in children. At the end of the study, recommendations for future research were made in accordance with the aims and findings.