Fen bilgisi öğretmen adaylarının geliştirdikleri ders planlarındaki günlük yaşamla ilişkilendirme durumları: Hücre örneği

Abstract

Günlük yaşam ile ilişkilendirilen bir kavramın, yaşamla ilgili bir problemin çözümünde kullanılması ile daha derinlemesine ve kalıcı bir öğrenme sağlanmaktadır. 21.yy becerileri gelişimini temel alan öğretim programlarında sıkça vurgu yapılmaktadır. Bu nedenle öğretmenlerin ve öğretmen adayların sınıf içi uygulamalarda günlük yaşamla ilişkilendirme konusunda belirli bir bilgi birikimine ve kültüre ihtiyaç duydukları söylenebilir. Yapılan çalışma ile öğretmen adaylarının fen konularını günlük yaşamla ilişkilendirme durumlarının kazanım odaklı olarak ders planları kapsamında ortaya çıkarılmasının hem öğretmenler hem de alan yazında çalışan araştırmacılar açısından önemli olacağı düşünülmektedir. Araştırmada fen bilimleri öğretmen adaylarının hücre konusu kazanımları temelinde günlük yaşamla ilişkilendirme durumları ders planları kapsamında ortaya çıkarmak amaçlanmaktadır. Araştırma betimsel bir araştırma olup, çalışma grubunu Fen Bilgisi Öğretmenliği ABD öğrenim gören 114 fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı kullanılan anket formunda hücre konusuna yönelik programda yer alan üç kazanım verilmiş ve katılımcılardan verilen kazanımlara bağlı olarak ders planları oluşturmaları istenmiştir Veriler, ders planı değerlendirme rubriğine uygun olarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarının kavramları günlük yaşamla ilişkilendirme boyutunda zayıf kaldıkları, günlük yaşamdan örnek verme boyutunda ise ilişki kurma boyutuna göre daha iyi oldukları ama yine eksiklikleri bulunduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, öğretmen adaylarının, hücre konusunda günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerinin genel olarak düşük olduğu; ders planlarında daha çok günlük yaşamdan örnekler verdikleri; ders planlarının genel olarak kazanıma yönelik hazırladıkları; ders planı oluşturma basamaklarının yani giriş-süreç-sonuç bölümlerinde genel olarak düşük ancak diğer faktörlere göre daha yüksek olduğudur.

A more in-depth and permanent learning is provided by using a concept associated with daily life in solving a problem related to life. This is frequently emphasized in curricula based on 21st century skills development. Therefore, it can be said that teachers and pre-service teachers need a certain knowledge and culture about associating with daily life in classroom practices. With this study, it is thought that it will be important for both teachers and researchers working in the literature to reveal the situation of pre-service teachers' associating science concepts with daily life within the scope of outcome-oriented lesson plans. In the study, it is aimed to reveal the relation of science teacher candidates with daily life on the basis of cell subject outcomes within the scope of lesson plans. The research planned as a descriptive study and the study group consists of 114 pre-service science teachers. In the questionnaire form using as the data collection tool, three outcomes in the program for the cell subject were given and the participants were asked to create lesson plans depending on the outcomes given. The data were analyzed in accordance with the lesson plan evaluation rubric. According to the findings, it was concluded that pre-service teachers were weak in associating concepts with daily life and they were better in giving examples from daily life compared to the dimension of establishing relationships, but still had deficiencies. According to the results obtained, the pre- service teachers' level of associating the cell with daily life is generally low; they mostly give examples from daily life in their lesson plans; that the lesson plans generally prepared according to the acquisitions; lesson plan formation steps, namely in the introduction-process-result sections, are generally low but higher than other factors.