The effects of the nature of science beliefs on science teaching and learning

Abstract

This paper discusses how science teachers’ beliefs about the nature of science affect their teaching orientations and how students’ beliefs about the nature of science affect their learning orientations. Related research literature suggests that science teachers’ and students’ epistemological commitments about science often align with positivist naïve view. In turn, science teachers’ instructions stress the objectivity and reproducibility of science and the products of science rather than the process of science. Students who have positivist naïve view adopt rote learning that leads them to memorization and meaningless learning. Considering the relationship between the nature of science beliefs and teaching and learning, this paper presents several educational implications including the constructivist approach as a shared epistemology for meaningful science learning. In light of recent research literature, this study also suggests explicit-reflective nature of science instruction embedded in scientific inquiry to enhance teacher candidates’ and students’ views of the nature of science.

Bu çalışmada, fen öğretmenlerinin bilimin doğası konusundaki inançlarının öğretim şekillerini ve öğrencilerin bilimin doğası konusundaki inançlarının öğrenme şekillerini nasıl etkiledikleri tartışılmaktadır. İlgili kaynaklar, fen öğretmeni ve öğrencilerinin bilim hakkındaki inançlarının çoğunlukla olgucu (pozitivist) bakışla örtüştüğünü göstermektedir. Bu yüzden fen öğretmenleri, öğretimlerinde bilimsel süreçten çok bilimin nesnelliğini, tekrar edilebilirliğini ve bilimsel ürünleri vurgulamaktadır. Olgucu bakışa sahip öğrenciler ise ezber ve anlamsız öğrenme yolunu seçemktedirler. Bu çalışmada bilimin doğası ile öğretme ve öğrenme arasındaki ilişki göz önünde bulundurularak, anlamlı fen öğrenimi için yapılandırmacı yaklaşımı, paylaşılan bir öğrenme felsefesi olarak görmeyi içeren, bir çok eğitimsel çıkarım sunulmaktadır. Ayrıca, son araştırmalar ışığında, öğretmen adaylarının ve öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin, bilimsel araştırma içine oturtulmuş, açık ve yansıtmacı öğretim ile geliştirilebileceği önerilmektedir.