The effect of the Van Hiele model based instruction on the creative thinking levels of 6th grade primary school students

Abstract

The aim of this study is to determine the effect of the Van Hiele model based instruction process on the creative thinking levels of 6th grade primary school students. Pre test-post test matching control group quasi-experimental design was used in the study. Fifty five students enrolled in sixth grades during the 2005-2006 educational year formed the sample. The study was carried out with two groups. One of these groups was determined as the experimental group and the other was as the control group. While a teaching based on the Van Hiele model was carried out in the experimental group, a teaching with the traditional method was carried out in the control group. The instruction was carried out by the researchers in both groups. In the study, the Shapes Section of the Torrance Creative Thinking Test was administered in order to determine the creative thinking levels of students before and after the teaching. In order to determine whether there is a significant difference between the creative thinking levels of the experimental and control groups before and after the instruction, t-test was used. At the end of the study, although there is a significant difference between the creative thinking test, fluency, originality, the titles' being abstract, creative forces lists, and creativity pre test and post test scores of the students in the experimental group, a significant difference between the pre test and post scores of students in the control group related to the sub-dimensions of creativity thinking and total scores was not observed. When the creative thinking levels of the students after the instruction was examined, a significant difference was found in total post test scores related to fluency, originality, the titles' being abstract, creative forces lists and creativity in advantage of the experimental group.

Bu araştırmanın amacı, Van Hiele modeline dayalı öğretim sürecinin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin yaratıcı düşünme düzeylerine etkisini belirlemektir. Araştırmada, “ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Bolu il merkezinde 2005-2006 eğitim yılında bir ilköğretim okulunun altıncı sınıfında okuyan 55 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma iki grup üzerinde gerçekleştirilmiştir. Bu gruplardan biri deney, diğeri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda Van Hiele modeline göre öğretim yapılırken, kontrol grubunda ise geleneksel yöntemle öğretim yapılmıştır. Yapılan öğretim, her iki grupta da araştırmacılar tarafından yürütülmüştür. Araştırmada öğrencilerin öğretim öncesi ve sonrası yaratıcı düşünme düzeylerini belirlemek için Torrance Yaratıcı Düşünme Testi’nin şekilsel bölümü kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin öğretimden önceki ve sonraki yaratıcı düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek için t Tesi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubundaki öğrencilerin yaratıcı düşünme testi; akıcılık, orijinallik, başlıkların soyutluğu, yaratıcı kuvvetler listesi alt boyutları ile toplam ön test ve son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülürken, kontrol grubundaki öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Testi alt boyutları ve toplam puanlarına ilişkin ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin öğretimden sonraki yaratıcı düşünme düzeyleri incelendiğinde akıcılık, orijinallik, başlıkların soyutluğu, yaratıcı kuvvetler listesi ve yaratıcılık toplam son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.